DIFFICOLTÀ DI SCRITTURA

DIFFICOLTÀ DI SCRITTURA

Nei primi due anni di scuola primaria, parallelamente al processo di apprendimento della lettura, si sviluppa il processo della competenza ortografica. Se si manifestano difficoltà di scrittura, nei quaderni troveremo numerosi errori di ortografia, che nei casi più gravi rendono impossibile la decifrazione di quanto scritto. Il bambino può sostituire tra loro singoli grafemi (ad esempio, M/N, P/B) oppure avere difficoltà con gruppi ortografici particolari (CH, GH, SC), con le parole irregolari (C/Q) e con l’uso degli accenti e/o delle doppie.

È necessario distinguere tra una semplice difficoltà di scrittura, facilmente risolvibile con un training specifico, e un vero e proprio Disturbo Specifico della Scrittura (Disortografia) che richiede un intervento più intensivo e mirato, con software specifici e l’utilizzo nei casi più gravi di strumenti compensativi (correttore ortografico etc.).

Nell’ipotesi in cui vi sia una compromissione della componente grafo-motoria nella realizzazione dei grafemi (cioè il bambino ha quella che viene definita una “brutta calligrafia”), se quanto scritto risulta illeggibile, potrebbe essere diagnosticabile una Disgrafia che rientra nel Disturbo Specifico della Scrittura.

In tali casi è possibile proporre training riabilitativi specifici per il miglioramento degli schemi motori coinvolti nella scrittura con una particolare attenzione al passaggio dalla scrittura in stampatello alla realizzazione di lettere in corsivo.

Per i bambini e i ragazzi che invece hanno una buona competenza ortografica ma che invece presentano difficoltà nella produzione del testo scritto, è possibile o svolgere dei training per migliorare l’espressione scritta. Per scrivere un testo chiaro e ben costruito sono necessarie infatti diverse abilità sia di tipo cognitivo che metacognitivo (ossia di controllo): tra le più importanti, la capacità di generare idee a partire dalle conoscenze possedute, la capacità di pianificazione e quella di trascrizione e revisione del testo. Concorrono poi alla stesura di un testo scritto la capacità di recupero lessicale e sintattico, le competenze argomentative ed espositive. Diversi studi hanno dimostrato come le conoscenze metacognitive rispetto all’espressione scritta si sviluppano già dai primissimi anni della scuola primaria. Migliorare la capacità di produzione scritta non potrà che favorire il bambino in molte aree dell’apprendimento: la scrittura diventerà “lo strumento con cui interpretare e comunicare concetti, ragionamenti, idee scientifiche”, per cui “apprendere a scrivere prepara gli studenti a scrivere per apprendere”. Fondamentale risulterà quindi che il bambino sviluppi un atteggiamento metacognitivo favorevole alla lettura (Re, Cazzaniga, Pedron, Cornoldi).