TRAINING RIABILITATIVI ADHD APPRENDIMENTO PADOVA

Training Riabilitativi presso lo studio Adhd Apprendimento Padova

L’ADHD viene definito un disturbo trasversale, dal momento che coinvolge diverse dimensioni cognitive, emotive e relazionali. Le linee guida internazionali stabiliscono che l’approccio migliore preveda di pianificare e attuare un intervento integrato che vada ad agire su tali aspetti contemporaneamente o in fasi successive.

E’ opportuno partire da una valutazione iniziale del funzionamento del bambino per intercettare i suoi punti di forza e di debolezza poiché lavorare passando dai canali funzionanti permette di migliorare le prestazioni dei canali in cui le difficoltà sono più evidenti.

Solo così è possibile creare un intervento specifico e mirato per QUEL bambino, senza ricorrere a rigidi programmi precostituiti; ciò non implica che si tratti di un intervento improvvisato: è necessario seguire criteri, buone prassi e linee guida. Ciò è possibile solo conoscendo modelli e teorie che stanno alla base dei processi neuropsicologici coinvolti nell’ADHD.

TRAINING RIABILITATIVI DI AUTOREGOLAZIONE DELL’ATTENZIONE

L’attenzione è definita come un processo cognitivo complesso, che prevede di recepire e selezionare gli stimoli rilevanti, perché vengano analizzati ed elaborati.

Nei bambini con ADHD questo processo risulta disturbato, poiché è deficitario il processo di selezione degli stimoli a cui siamo solitamente sottoposti (visivi, uditivi, ecc.) e che ci permette di concentrarci su un compito tralasciando ciò che proviene dall’ambiente circostante; il bambino quindi percepisce un sovraccarico di informazioni, dalle quali fatica a ricavare quelle utili allo scopo.

Esistono vari tipi di attenzione. In tutti, i bambini con ADHD sembrano riscontrare difficoltà:

• • Attenzione selettiva: abilità di dirigere l’attenzione su stimoli rilevanti, tralasciando quelli irrilevanti
  • Attenzione divisa: capacità di prestare attenzione a più compiti o a più aspetti dello stesso compito contemporaneamente
  • Attenzione sostenuta: è la possibilità di mantenere l’attenzione per il tempo necessario al completamento di un compito

Un aspetto fondamentale del controllo attentivo riguarda la metacognizione, ovvero l’insieme di conoscenze sull’attenzione e la capacità di riflessione su di essa. Sviluppare tale aspetto significa acquisire la possibilità di svolgere un monitoraggio e un autocontrollo sulla propria attività attentiva.

I training riabilitativi di autoregolazione dell’attenzione hanno l’obiettivo di:

• • Sviluppare le diverse capacità attentive, la loro conoscenza e regolazione
  • Favorire una consapevolezza dei processi metacognitivi di controllo dell’attenzione
  • Favorire l’autonomia nell’apprendimento

TRAINING RIABILITATIVI DI CONTROLLO DELLA RISPOSTA IMPULSIVA

I bambini con ADHD sono caratterizzati da una difficoltà di inibizione della risposta: rispondono senza riflettere, agiscono senza pianificazione e sono carenti nel problem solving, ovvero nella capacità di organizzare le informazioni e trovare una soluzione.

L’impulsività si manifesta anche in una incapacità di dilazionare una gratificazione, così questi bambini non aspettano il loro turno, non riescono a stare in fila, non rispettano le regole e vorrebbero tutto subito.

Saper inibire la risposta impulsiva costituisce inoltre un prerequisito per la flessibilità cognitiva, per la regolazione delle emozioni e per l’autocontrollo comportamentale.

I training riabilitativi di controllo della risposta impulsiva hanno l’obiettivo di:

• • Implementare la funzione di pianificazione
  • Inibire la risposta impulsiva in favore di una risposta appropriata
  • Sensibilizzare il bambino a non agire senza riflettere
  • Favorire un controllo metacognitivo sulle proprie azioni

TRAINING RIABILITATIVI DI MEMORIA

La memoria di lavoro è un sistema attivo di conservazione e di contemporanea elaborazione delle informazioni necessarie all’esecuzione di compiti cognitivi complessi essenziali nell’apprendimento, quali la comprensione verbale, il ragionamento logico e il problem solving.

All’interno di questo complesso meccanismo avvengono due operazioni fondamentali per un funzionamento ottimale: la selezione delle informazioni essenziali e l’inibizione delle informazioni irrilevanti. Nei bambini con ADHD tale processo di inibizione risulta inefficace: ciò comporta l’accesso di un gran numero di informazioni inutili, portando ad un sovraccarico della memoria di lavoro e, conseguentemente, che la prestazione cognitiva risulterà lenta e di scarso livello.

Esistono due tipi di meccanismo all’interno della memoria di lavoro, che processano informazioni differenti, ma che lavorano in sinergia:

• • Memoria di lavoro verbale: ha il compito di mantenere l’informazione linguistica. E’ d’importanza decisiva nell’apprendimento della lettura e nella comprensione del linguaggio scritto
  • Memoria di lavoro visuo-spaziale: processa e immagazzina le informazioni visive e spaziali. Questo sistema è implicato nell’orientamento geografico e nella pianificazione dei compiti spaziali.

I training riabiliativi di memoria si pongono quindi lo scopo di migliorare la capacità di:

• Potenziare la capacità di gestire, filtrare e controllare le informazioni in entrata nella memoria di lavoro
• Effettuare aggiornamenti della memoria di lavoro, mantenendo informazioni precedenti
• Ricordare informazioni selezionate tenendo sotto controllo l’interferenza data da stimoli irrilevanti
• Sensibilizzare il bambino nei confronti delle caratteristiche della memoria di lavoro e fornire strategie per un suo utilizzo efficace

Training Riabilitativi Padova Adhd Apprendimento Padova
Training Riabilitativi Padova Adhd Apprendimento Padova